Açıklamalardan öne çıkan başlıklar şu şekilde;

Değerli basın mensupları, saygıdeğer velilerimiz, kıymetli öğretmenlerimiz ve sevgili öğrencilerim. Biz ülkemizin her köşesine yayılan kurumsal yapımızla milyonlarca öğrenci ve öğretmenden oluşan büyük bir maarif ailesiyiz. Vatanımızın dört bir yanında her sabah sınıfının kapısını büyük bir heyecanla açan, öğrencisinin gözünün içine bakarak ders anlatan, onun sevincine ve derdine ortak olan, istikbali için emek veren dünyanın en fedakar öğretmenlerine sahibiz.

Ayla öğretmenimizin öğrencilerini korumak için kendisini siper eden vakur ve fedakar duruşu, Fatma Nur öğretmenimizin, İbrahim öğretmenimizin, Aybüke öğretmenimizin ve Necmettin öğretmenimizin bu toprakların evlatları için canını ortaya koymuş tüm öğretmenlerimizin hatırası da büyük maarif ailemizin nasıl bir vicdan taşıdığını hepimize bir kez daha gösterecektir.

Öğretmenlerimizin ortaya koyduğu sabır, emek, fedakarlık bu milletin geleceğini ayakta tutan karakterin göstergesidir.

Yasımız, acımız, mesuliyetimiz ortak... Bu ülkenin çocukları bu ülkenin çiçekleridir. Her biri kendi istidadıyla var olur. Bir çiçeğe nasıl ihtimam gösterilirse, evlatlarımıza da öyle bakmak mecburiyetindeyiz. Bu sebeple içinden geçtiğimiz tablonun ağrılını hissediyoruz

Göreve geldiğimiz günden beri çocuklarımızın güven içerisinde yürüdüğü öğretmenlerimizin huzurla vazifesini sürdürdüğü güvenli okul iklimini daha da güçlendirmek için kararlı adımlar attık, atmaya devam ediyoruz.

Şimdi müsaadenizle bugüne kadar atılan adımları sizlere anımsatmak istiyorum:

- Köklerden geleceğe yaklaşımıyla Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli çalışmalarını başlattık.
- Öğretmen Bilgi Servisi ve Okul Asistanı ile "öğretmen - veli - okul" irtibatını daha güvenli bir zemine taşıdık.
- Bakımlılıkla mücadeleyi okul aidiyetiyle birlikte ele aldık.
- Ramazan Ayı boyunca maarifin kalbinde Ramazan etkinliklerini yaptık.

Sahada oluşacak riskleri önceden görüp müdahale edeceğiz. Güvenli okul iklimini her yönden daha da geliştirmek elbette sağlıklı nesiller yetiştirme sorumluluğumuzun en önemli parçasıdır.

Yaşanan hadislerin hiçbir yönünün karanlıkta kalmaması için adli ve idari süreçler titizlikle yürütülürken diğer taraftan son kabine toplantımızda ilgili tüm bakanlıklarımızla müştereken değerlendirdiğimiz yeni önlemleri de karara bağladık.

- Okul güvenliğini fiziki tedbirlerle birlikte dijital dijital risk alanlarını da kapsayacak şekilde genişletiyoruz.

- Yapay zeka destekli bir risk analizi ve erken uyarı sistemi oluşturuyoruz.

- Veli randevu sistemini daha etkin hale getirerek "okul -aile -rehberlik" irtibatını daha da sağlamlaştıracağız.

-Velilerimize yönelik destek danışma hattını devreye alıyoruz.

-Duygu değer temelli dijital esenlik projemizi ülke sathına yaygınlaştıracağız.

- Yapay zeka desteğiyle rehberlik sistemimizi daha güçlü hale getireceğiz

- Rehberlik kapasitemizi daha etkin hale getireceğiz.

TÜBİTAK desteği

Yaşar Üniversitesi Uluslararası İlişkiler Bölümü Öğretim Üyesi ve Avrupa Konseyi Gençlik Araştırmacıları Platformu Üyesi Mehmet Gökay Özerim koordinatörlüğünde yürütülen, içinde Yaşar Üniversitesi AB Mükemmeliyet Merkezi uzmanı Zeynep Elif Turgut’un da yer aldığı uluslararası ekip tarafından hazırlanan “Yapay Zeka Aracılığıyla Çevrimiçi Sosyal Ağlarda Kötü Niyetli Aktörlerin Profillenmesi ve Tespiti” başlıklı TÜBİTAK destekli proje kapsamında gerçekleştirilen çalışma, uluslararası bir bilimsel yayın olan Londra merkezli Migration and Diversity dergisinde yayımlandı.

Araştırma kapsamında Türkiye, ABD ve Avrupa’dan 180 farklı Telegram grubuna ait veri seti incelenirken, 3 milyondan fazla mesaj yapay zeka modelleri aracılığıyla analiz edildi. Çalışmada, dijital ortamlarda göçmen karşıtı söylemlerin rastlantısal olmadığı; tiksinti, öfke ve korku gibi duygular üzerinden bilinçli bir manipülasyonla üretildiği tespit edildi.

Yapay zeka destekli analizler, mesajların satır aralarındaki duygusal kodları ortaya çıkarırken, göçmen karşıtı içeriklerde tiksinti duygusunun yüzde 33,4, beklenti ve kaygının yüzde 33,2, öfkenin ise yüzde 32,4 oranında kullanıldığını gösterdi. Araştırmada ayrıca manipülatif olarak sınıflandırılan mesajlarda öfke duygusunun, sıradan mesajlara kıyasla yüzde 10,4 daha fazla yer aldığı belirlendi.

Çalışmada, Telegram platformunun düşük moderasyon düzeyi, anonimlik imkanı ve kapalı grup yapısı nedeniyle

“Çocuk Hakları Farkındalık ve Kapasite Geliştirmede Çocukların Hak ve Özgürlüklerine Dayalı Kent için Birlikte Düşünmek” ana başlığıyla yürütülen proje, çocukların yalnızca geleceğin bireyleri değil, bugünün aktif paydaşları olduğunu vurgulayan bir yaklaşım benimsiyor. Proje çerçevesinde düzenlenen ilk seminer, Türkan Saylan Kültür Merkezi’nde gerçekleştirildi.

Seminere Kent Konseyi Kadın Meclisi üyeleri ile sivil toplum temsilcileri katıldı. Programda çocukların kent yaşamındaki hakları, yerel bütçeden aldıkları pay ve karar alma süreçlerine nasıl dahil edilebilecekleri gibi konular ele alındı. Etkinlik kapsamında çocuk haklarına duyarlı bir yerel yönetim anlayışının temel unsurları üzerinde duruldu.

İnteraktif atölyeler

Seminer, yalnızca sunumlarla sınırlı kalmadı. Katılımcıların aktif rol aldığı interaktif atölye çalışmalarıyla program zenginleştirildi. Atölyelerde çocukların ifade özgürlüğü, karar alma süreçlerine katılım hakkı ve yerel düzeyde uygulanabilecek hak temelli projeler üzerine somut öneriler geliştirildi.

Konak Kent Konseyi Kadın Meclisi Başkanı Gülsen Özkan, etkinlikte yaptığı konuşmada çocuk dostu kent anlayışına dikkat çekti. Özkan, çocuk haklarının yalnızca sosyal projelerle değil, planlı bütçe, izleme mekanizmaları ve çocukların doğrudan katılımıyla hayata geçirilebileceğini ifade etti. Açıklamasında, toplumun demokratik yapısının güçlendirilmesinde çocuk haklarının belirleyici rol oynadığını belirtti.

Projenin bir sonraki aşamasında “Yerel Çocuk Hakları Analizi” yapılacağı bildirildi. Bu çalışma ile Konak’taki çocukların mevcut durumunun detaylı şekilde incelenmesi planlanıyor. Analiz kapsamında fırsat eşitsizliklerinin tespit edilmesi, çocukların güvenli ve sürdürülebilir biçimde kent yaşamına katılımının sağlanması ve yerel yönetim bütçesinde çocuk odaklı kaynak tahsisi yapılması hedefleniyor. Ayrıca veriye dayalı izleme sistemleri kurularak uygulamaların denetlenmesi amaçlanıyor.

Yürütülen proje ile Konak’ın, çocukların yalnızca korunduğu değil aynı zamanda dinlendiği ve karar süreçlerinde yer aldığı bir kent yapısına dönüştürülmesi hedefleniyor.

‘Veliler endişeli’

Veli- Der İzmir Şube Başkanı Necati Kalafat, facialar dolayısıyla velilerin büyük bir korku ve endişeye kapıldığını dile getirdi. Kalafat, velilerin çocuklarını güvenlik amaçlı bir süre okula göndermeyeceğini de vurgulayarak, “Velilerde ciddi bir endişe var. Çocuklarını okula göndermekten korkuyorlar. Aldığımız duyumlara göre birçoğu kısa bir süre çocuğunu okula göndermeyecek. Ancak mesele sadece bir güvenlik meselesi değil, yaşananlar; geleceksiz bıraktırılan çocukları ve eğitim sistemine olan güvensizliği gösteriyor. Bu düzeyde üzücü bir katliamla karşımıza çıkması tüm velileri üzdü ve tedirgin etti. Artık eğitime ayrılan bütçenin arttırılması, yardımcı personel ihtiyaçlarının kadrolu şekilde tamamlanması gerek. Ayrıca eğitimin tüm unsurları ile beraber şiddet sarmalından çıkmanın yolları aranmalıdır” açıklamasında bulundu. Kamusal eğitimin niteliğinin yıllardır kontrollü ve planlı bir şekilde değersizleştirildiğini aktaran Kalafat, “Kendi çocukları yurt dışında ya da ülkedeki özel okullarda eğitim görürken, halkın çocuklarına Mesleki Eğitim Merkezi (MESEM)’lerde İmam Hatip’lerde geleceksizliği öngörüyorlar. Bu durumun toplumda bir patlamaya yol açacağı yıllardır söylediğimiz bir şeydi” dedi.

‘Önlem veliye yönelik’

Okullara, güvenlik önlemleri kapsamında kaymakamlıklar tarafından talimatlar gönderildiğini belirten Eğitim-Sen İzmir Şube Başkanı Hamdi Çalık ise, “Kaymakamlıklar birçok okula resmi yazılar göndererek güvenlik talimatında bulundu. Buna göre; okul giriş ve çıkışında öğrencilere daha fazla dikkat edilmesi gerektiği ve veliler için randevu sistemi getirildiği bildirildi. Yani artık veliler okula girerken randevu alacak. Ancak şu gözden kaçırılıyor, bu faciayı bir veli değil öğrenci yaptı. Yani bu önlem sorunun kaynağını ortadan kaldıran bir önlem değil. Kapıda polis beklemesi yönünde şu an resmi bir açıklama yok ama olsa dahi her gün yüzlerce öğrenci nasıl aranacak? Bu kesinlikle sürdürülebilir değil. Zaten asıl sorun iktidarın politikaları sonucu gelecekten umudunu kesmiş ve psikolojisi bozulmuş çocuklardır. Sonuç olarak bu politikalarda köklü bir değişikliğe gidilmeden sorun ortadan kalmaz” şeklinde konuştu.

‘Rehberlikleri aşıyor’

Eğitim sistemindeki çürümenin öğrencilere doğrudan etki ettiğini vurgulayan Çalık, psikolojik açıdan sorunlu öğrencilerin artık rehberlik öğretmenlerinin üstesinden gelemeyecek durumda olduğuna dikkat çekti. Eğitim-Sen İzmir Şube Başkanı Hamdi Çalık, “Okullarda halihazırda rehberlik ve psikolojik danışmanlık öğretmenleri var. Ayrıca ilçelerde rehberlik araştırma merkezleri var. Bunlar psikolojik açıdan sorun yaşayan, uyum sorunları yaşayan çocukları değerlendiriyorlar. Ancak sorun tek boyutlu değil yani sadece bir çocuğun psikolojisinin bozuk olmasından kaynaklı bir durum yok. Toplumun psikolojisi, düzeni, ekonomisi ve sosyal hayatı bozulmuş durumda ve böyle bir toplum artık normal işleyemez. Çünkü okullarda rehberlik ve psikolojik danışman olarak görev yapan arkadaşlarımızın üstesinden gelemeyeceği kadar büyük bir sorunla karşı karşıyayız” dedi.

Bakan Tekin’e İstifa Çağrısı

İş bırakma eylemleriyle başlayan tepki sürecini bir üst aşamaya taşıyan Eğitim-İş, yarın sabah saat 10.00’da bakanlık binası önünde dev bir protestoya imza atacak. Eyleme dair bir açıklama yapan Birleşik Kamu-İş Konfederasyonu İzmir İl Başkanı Barış Düdü, yaşanan şiddet olaylarının kabul edilemez olduğunu vurgulayarak, Milli Eğitim Bakanı Yusuf Tekin’i istifaya davet etti. Şiddet dalgasına karşı "Artık yeter" diyen eğitimciler, güvenli okul ve onurlu çalışma koşulları talebiyle Başkent’te seslerini yükseltecek.

Olayın ardından sendikalar da art arda eylem kararları aldı. Eğitim-Bir-Sen tarafından yapılan yazılı açıklamada, Siverek Ahmet Koyuncu Mesleki ve Teknik Anadolu Lisesi’nde okulun eski bir öğrencisi tarafından gerçekleştirilen saldırının protesto edileceği bildirildi. Açıklamada, eğitimcilere, öğrencilere ve eğitim kurumlarına yönelik şiddet olaylarındaki artışa dikkat çekmek ve güvenli çalışma ortamı talebini dile getirmek amacıyla 15 Nisan 2026 tarihinde ülke genelinde iş bırakma eylemi yapılacağı ifade edildi. Aynı gün Siverek’te yürüyüş ve geniş katılımlı basın açıklaması gerçekleştirileceği, diğer illerde ise eş zamanlı açıklamalarla şiddetin protesto edileceği belirtildi.

Eğitim Gücü Sen de konuya ilişkin yaptığı açıklamada, Türkiye genelinde 15 Nisan 2026 ile 16 Nisan 2026 tarihlerinde iki gün süreyle iş bırakma kararı alındığını duyurdu.

Benzer bir açıklama da Eğitim-İş Genel Merkezi’nden geldi. Sendikanın sosyal medya hesabından yapılan açıklamada, Siverek’te bir lisede yaşanan silahlı saldırının okullardaki güvenlik zafiyetini ve eğitim emekçileri ile öğrencilerin can güvenliğine ilişkin sorunları ortaya koyduğu ifade edildi. Açıklamada, “Bilimin ve aydınlanmanın yuvası olması gereken okullar, şiddet merkezi haline getirilmektedir” denildi.

Eğitim-İş, bu kapsamda 15-16 Nisan tarihlerinde iki gün süreyle iş bırakma eylemi yapacaklarını duyurdu. 15 Nisan Çarşamba günü saat 13.00’te Ankara’da Milli Eğitim Bakanlığı önünde, ülke genelinde ise il milli eğitim müdürlükleri önünde eş zamanlı buluşmalar gerçekleştirileceği belirtildi. 16 Nisan Perşembe günü ise Ankara’da “Eğitime, Okuluna, Eğitimciye Sahip Çıkma Büyük Buluşması” düzenleneceği ifade edildi.

Açıklamada ayrıca, eğitimde şiddetin normalleşmesine karşı tepkinin büyütüleceği vurgulanarak, tüm sendikalar, demokratik kitle örgütleri ve kamuoyu ortak mücadeleye davet edildi. Eğitim emekçilerinin ve öğrencilerin yaşam hakkının korunması ve güvenli okul ortamlarının sağlanması gerektiği ifade edildi.

Sonuç olarak 15 Nisan 2025 Çarşamba günü İzmir'de okulların tatil olması bekleniyor. İzmir'de okulların tatil edilmesine yönelik İl Milli Eğitim Müdürlüğü ya da İzmir Valiliği tarafından resmi açıklama yapılmadı.

Başvurulara ek süre tanındı

“Sınavla Öğrenci Alacak Ortaöğretim Kurumlarına İlişkin Merkezi Sınav” kapsamında başvurular 23 Mart ile 10 Nisan 2026 tarihleri arasında alınmıştı. Başvuru sürecinin tamamlanmasının ardından okul müdürlüklerine verilen onay süresinin ise 10 Nisan günü saat 23.59 itibarıyla sona ereceği açıklanmıştı.

Yeni takvim açıklandı

Güncellenen takvime göre, öğrenciler başvurularını 15 Nisan Çarşamba günü saat 23.59’a kadar gerçekleştirebilecek. Okul müdürlükleri tarafından yapılacak başvuru onay işlemleri ise 16 Nisan Perşembe günü saat 23.59’a kadar devam edecek.

Başvurular e-Okul üzerinden yapılacak

Katılımın isteğe bağlı olduğu merkezi sınav için başvurular, her yıl olduğu gibi bu yıl da dijital ortamda alınacak. Öğrenciler işlemlerini e-Okul sistemi üzerinden kolaylıkla tamamlayabilecek.

Çalıştaya, 3. yaş üniversiteleri koordinatörleri, eğitimciler, öğrenci temsilcileri ve akademisyenler katıldı. Ege 3. Yaş Üniversitesi, İzmir Büyükşehir Belediyesi ile Karşıyaka, Balçova, Güzelbahçe, Seferihisar, Narlıdere, Urla ve Buca belediyelerinin 3. yaş üniversiteleri koordinatörlerinin yer aldığı buluşmada, kurumsal kapasitenin geliştirilmesi, eğitim müfredatında standardizasyon sağlanması ve işleyişte karşılaşılan sorunların en aza indirilmesi amacıyla ortak akıl masaları oluşturuldu.

Çalıştayın önemli gündem başlıklarından birini Narlıdere Belediyesi tarafından kurulma çalışmalarına başlanan Narlıdere Belediyesi 3. Yaş Üniversitesi oluşturdu. Kadın ve Aile Hizmetleri Müdürlüğü tarafından yürütülecek organizasyon yapısı, fiziksel alan planlaması, uygulanacak eğitim modeli, katılımcı sistemi ve Narlıdereli vatandaşların sürece entegrasyonu konularında yol haritası belirlendi.

Çalıştayın açılış konuşmasını yapan Ege Geriatri Derneği Başkanı ve Psikolog Mevlüt Ülgen, İzmir’in 3. yaş üniversiteleri alanında öncü konumda olduğunu ifade etti. Ülgen, 2016 yılında başlayan sürecin önemli bir noktaya ulaştığını belirterek, İzmir’de Türkiye genelinden daha fazla 3. yaş üniversitesi öğrencisinin bulunduğunu söyledi. Yerel yönetimlerin bu alanda önemli bir deneyim kazandığını vurgulayan Ülgen, 3. yaş üniversitelerinin aktif yaşama katılım, sosyalleşme ve kuşaklararası iletişim açısından önemli katkılar sunduğunu ifade etti.

Ege 3. Yaş Üniversitesi Yürütücüsü ve Ege Üniversitesi Geriatri Bilim Dalı Başkanı Sevnaz Şahin ise konuşmasında yaşam boyu öğrenmenin önemine dikkat çekti. Şahin, bireylerin bağımsız yaşayabilmesi ve toplumsal hayata katılımının artırılması açısından 3. yaş üniversitelerinin önemli bir işlev üstlendiğini belirtti. Bu modelin bilişsel ve fiziksel gelişimi desteklediğini, sosyal izolasyonu engellediğini ifade eden Şahin, dünyada 3. yaşın “altın çağ” olarak tanımlandığını ve bireylerin bu dönemde yeni hedefler belirleyerek yarım kalan hayallerini gerçekleştirebileceğini dile getirdi. Şahin, Ege modelinin oluşturulduğunu ve bu modelin önce Türkiye’ye ardından dünyaya tanıtılmasının hedeflendiğini söyledi.

Ege Geriatri Derneği Yönetim Kurulu Üyesi Zeynep Altın da çalıştayda yaptığı değerlendirmede, sağlık alanındaki gelişmelerle birlikte yaşam süresinin uzadığını ve aktif yaşlanma kavramının önem kazandığını ifade etti. Altın, aktif yaşlanmanın sağlık, katılım, güvenlik ve yaşam boyu öğrenme ilkeleri üzerine kurulu olduğunu belirterek, bu modelin ilk olarak Fransa’da ortaya çıktığını ve İtalya, Almanya, Malta, Polonya, Rusya, Avustralya, Amerika, Küba ve Çin gibi birçok ülkede uygulandığını söyledi. 3. yaş üniversitelerinin küresel ölçekte yaygınlaşarak uluslararası bir eğitim hareketine dönüştüğünü ifade eden Altın, bu yapıların toplumsal eşitsizliklerin azaltılmasında önemli bir rol üstlenmesi gerektiğini dile getirdi.

Güneş, gençlerin parayı birikim aracı olarak değil, deneyimlere ulaşmanın bir yolu olarak gördüğünü ifade ederek, dijital dünyanın etkisiyle paranın daha soyut ve hızlı harcanabilen bir araç haline geldiğini, bunun da anlık kararlarla yapılan harcamaları artırdığını belirtti. Dijital harcamaların gençler arasında belirgin şekilde öne çıktığını dile getiren Güneş, oyun içi satın almalar, abonelikler, online alışverişler ve küçük ancak sık yapılan dijital harcamaların toplamda ciddi bir bütçe oluşturduğunu, bu durumun planlama becerisi gelişmemiş gençlerde kontrolsüz harcama davranışına yol açtığını söyledi. Güneş, gençlerin parayı tanıdığını ancak yönetme konusunda zorlandığını ifade etti.

En büyük eksik davranış becerisi

Finansal okuryazarlık eğitimlerinin bu noktada önemli bir rol üstlendiğini vurgulayan Güneş, gençlerde en büyük eksikliğin bilgi değil davranış becerisi olduğunu belirtti. İhtiyaç ve istek ayrımı, bütçe planlaması, harcamayı erteleme ve karar verme süreçlerinde yeterli hakimiyetin bulunmadığını ifade eden Güneş, bu eğitimleri alan öğrencilerde hedef koyma, harcamayı erteleyebilme ve birikim yapma gibi davranışların geliştiğini söyledi. Eğitim sonrasında gençlerde harçlığı haftaya bölme, birikim hedefi oluşturma, fiyat karşılaştırması yapma, gereksiz harcamaları erteleme, dijital harcamaları sorgulama ve aile ile para konusunu konuşma gibi davranış değişimlerinin gözlemlendiğini belirten Güneş, finansal okuryazarlığın yalnızca bilgi değil davranış kazandırdığını ifade etti.

Harçlıkların düzenli verilmesinin önemine de değinen Güneş, çocuklara düzensiz verilen harçlıkların planlama yapma becerisini olumsuz etkilediğini vurguladı. Harçlığın belirli periyotlarla verilmesinin bütçe yapma, öncelik belirleme ve sorumluluk alma becerilerini geliştirdiğini ifade eden Güneş, harçlığını planlanandan önce bitiren çocuğun bir sonraki harçlık dönemini beklemesinin önemli bir öğrenme süreci olduğunu dile getirdi. Para yönetiminin okul öncesi dönemden itibaren başlaması gerektiğini belirten Güneş, bu sürecin seçim yapma, karar verme ve değer verme gibi kavramlarla şekillendiğini, ilkokul döneminde düzenli harçlık, üç kumbara sistemi ve basit bütçe uygulamalarıyla somut hale getirilebileceğini, ortaokul ve lisede ise bütçe planlama, hedef belirleme, dijital harcamaları yönetme ve bilinçli tüketim gibi kavramlarla geliştirilebileceğini söyledi.

Mikro harcamalar artacak

Dijitalleşmenin harcama davranışlarını değiştirdiğine dikkat çeken Güneş, mikro harcamaların artacağını ve abonelik ekonomisinin büyüyeceğini ifade etti. Finansal okuryazarlığın temel bir yaşam becerisi haline geldiğini belirten Güneş, doğru yönlendirme ile gençlerin bilinçli harcayan, birikim yapan ve üreten bireyler olabileceğini, bu dönüşümün anahtarının erken yaşta kazandırılan finansal farkındalık olduğunu kaydetti.

FOY-İ Finansal Okuryazarlığa İlk Adım Programı, okul öncesinden 7. sınıfa kadar kademelendirilmiş içerikleriyle çocukların finansal bilinç geliştirmesini hedefleyen uygulama temelli bir eğitim modeli olarak hayata geçirildi. Program kapsamında bütçe yönetimi, ihtiyaç ve istek ayrımı, tasarruf, girişimcilik, sorumlu tüketim ve dijital harcama farkındalığı gibi başlıklar yaşam becerileriyle birlikte ele alınıyor. Programın amacı, çocukların parayla sağlıklı ilişki kurabilen, karar verebilen, risk yönetimi yapabilen ve sorumluluk alabilen bireyler olarak yetişmesini desteklemek olarak ifade ediliyor.

Robotik sistemler, yazılım otomasyonu ve ekstrüzyon tabanlı üç boyutlu baskı teknolojisinin bir araya getirildiği projede, kullanıcıdan alınan diyet verileri doğrultusunda besin bileşenleri hazırlanıyor ve sistem tarafından katmanlı üretim yöntemiyle kişiye özel gıdaya dönüştürülüyor. Aynı zamanda uzaktan erişimle kontrol edilebilen sistem, otomatik üretim süreciyle dikkat çekiyor.

Projede Mehmet Süleyman Ünlütürk, İlhan Sofuoğlu, Sevcan Ünlütürk, Elif Çavdaroğlu, Berkay Berk, Taner Akkan ve İlke Öztürk yer alıyor. Çalışma, sağlık odaklı beslenme çözümlerine yenilikçi bir yaklaşım sunmayı hedefliyor.

Güvenli ve engeli gıdalar

Projeye ilişkin bilgi veren Yaşar Üniversitesi Yazılım Mühendisliği Bölümü Öğretim Üyesi Prof. Dr. Mehmet Süleyman Ünlütürk, sistemin kişiye özel beslenme ihtiyacından doğduğunu belirterek, standart gıda üretim sistemlerinin bireysel ihtiyaçları karşılamakta yetersiz kaldığını ifade etti. Ünlütürk, sistemin özellikle yutma güçlüğü yaşayanlar, diyabetli bireyler, obezite veya metabolik bozuklukları bulunanlar ile gıda alerjisi veya intoleransı olan kişiler için geliştirildiğini, ayrıca yaşlılar ve kontrollü diyet uygulaması gereken hastalar için de uygun olduğunu söyledi. Sistem sayesinde her bireyin beslenme profiline uygun, güvenli ve dengeli gıdalar üretilebildiği belirtildi.

Geliştirilen sistemin robotik ön hazırlık ünitesi, yazılım tabanlı kontrol mekanizması ve üç boyutlu gıda yazıcının entegre çalışmasıyla işlediğini aktaran Ünlütürk, kullanıcıdan alınan veriler doğrultusunda besinlerin hazırlanarak otomatik şekilde üretildiğini ifade etti.

Sistem, yalnızca üretim teknolojisiyle değil, aynı zamanda klinik doğruluk açısından da öne çıkıyor. Bezelye ve peynir altı suyu proteinlerine dayalı geliştirilen formülasyonlarla besin değerlerinde hedeflenen miktarlardan sapmanın yüzde 5’in altında tutulabildiği belirtildi. Bu hassasiyetin diyabet, obezite ve metabolik hastalıklar gibi durumlarda önemli olduğu ifade edilirken, teknoloji sayesinde boğulma ve tıkanma riskinin azaltılması, hastaların ihtiyaç duyduğu besin değerlerini eksiksiz alabilmesi ve bakım süreçlerinin kolaylaştırılması amaçlanıyor.

Tam otomatik ve akıllı bir yapıya sahip olan sistemin, robotik ön hazırlık, yazılım entegrasyonu ve uzaktan kontrol özelliklerini tek bir yapıda birleştirmesiyle benzer çalışmalardan ayrıldığı kaydedildi. Bu sayede besin içeriği, porsiyonlama ve fonksiyonel bileşenlerin yüksek hassasiyetle ayarlanabildiği ifade edildi. Geliştirilen teknolojinin ilerleyen süreçte yapay zeka destekli mutfak sistemleri ve hastane teknolojilerinin temelini oluşturabileceği, hastaneler ve bakım merkezlerinde hasta odaklı beslenme süreçlerini dönüştürebileceği belirtildi.

Aynı uygulama, farklı sonuç

Bakanlık tarafından yapılan açıklamada, yarışma başvurusunda bazı teknik eksiklikler bulunduğu belirtilirken; Yıldız’a göre mesele yalnızca teknik detaylarla açıklanamayacak kadar derin. Daha önce benzer süreçlerden geçen başvuruların kabul edildiğini hatırlatan Yıldız, bu yılki farklılığın dikkat çekici olduğunu vurguladı. “Konuya sadece mevzuat penceresinden bakmak mümkün değil” diyen Yıldız, eğitim politikalarındaki yaklaşım farkına işaret etti.

“Konu Atatürk olunca frene basılıyor”

Yıldız’ın açıklamalarında en dikkat çeken konu Bakanlığa yönelik eleştiriler oldu. Özellikle son dönemde çeşitli vakıf ve derneklerle yapılan iş birliklerini hatırlatan Yıldız, şu ifadeleri kullandı: “Neredeyse her gün Ortaçağcı gerici vakıf ve derneklerle protokoller imzalayan, okulları onların faaliyetlerine müthiş bir esneklikle açan Milli Eğitim Bakanı konu Atatürk olunca frene basıyor.” Bu sözlerle kararın arkasında farklı bir motivasyon olduğunu savunan Yıldız, yarışmanın temasının belirleyici olduğunu dile getirdi.
Yarışmanın yalnızca bir etkinlik olmadığını, aynı zamanda gençlerin düşünsel gelişimine katkı sunduğunu ifade eden Yıldız, Mustafa Kemal Atatürk vurgusunun bilinçli bireyler yetiştirmedeki rolüne dikkat çekti. “Mustafa Kemal Atatürk’ü öğrenen çocuklar özgürlük ve bağımsızlık isteyecek. Hiçbir çılgının kendilerine zincir vurmasını kabul etmeyecekler” diyen Yıldız, bu nedenle yarışmanın hedef alındığını düşündüklerini söyledi.

“Bu açık bir politik engelleme”

Karara ilişkin “Elbette bu politik bir engelleme” diyen Yıldız, tüm bu gelişmelere rağmen sendikanın geri adım atmayacağını vurgulayarak yarışmanın farklı yollarla da olsa öğrencilere ulaştırılacağını belirtti. Yıldız, “Koşullar ne olursa olsun gençlerimize bu duyuruyu yapıp Atatürk sevgisi ve bilincinin yükselmesi için çalışmaya devam edeceğiz” dedi ve mücadelenin süreceğinin altını çizdi.

Sürecin psikolojik boyutu neler?

Sınav sürecinde öğrencilerin yaşadığı kaygının en yaygın sorunlardan biri olduğunu belirten Psikolog Burcu Amcaoğlu, özellikle “yetersizlik kaygısının” öne çıktığını ifade ederek, “En sık gördüğümüz şey aslında ‘yetersizlik kaygısı’. Yani ‘ya yapamazsam?’, ‘ya bildiklerimi unutursam?’ düşüncesi. Bunun yanında performans kaygısı ve gelecek odaklı belirsizlik kaygısı da çok yükseliyor. Bazı öğrencilerde fiziksel belirtiler de başlıyor; kalp çarpıntısı, mide sıkışması, odaklanamama gibi. Yani zihin ‘tehdit var’ diyor, beden de ona eşlik ediyor” dedi. Kaygı ile heyecan arasındaki farkın doğru anlaşılması gerektiğini vurgulayan Amcaoğlu, “Aslında ince ama çok kritik bir fark var. Heyecan performansı artırır, kaygı düşürür. Heyecanda öğrenci ‘hazırım, yapabilirim’ hissine yakındır. Kaygıda ise ‘yapamayacağım’ düşüncesi baskındır. Eğer duygu seni harekete geçiriyorsa bu heyecandır. Ama seni durduruyorsa, kaçınmaya itiyorsa bu artık kaygıdır” sözleriyle sürecin psikolojik boyutuna dikkat çekti.

“En büyük hata baskı”

Öğrencilerin son dönemde stres yönetimine odaklanması gerektiğini belirten Amcaoğlu, küçük ama sürdürülebilir alışkanlıkların önemine işaret ederek, “Bu noktada mükemmel teknikler değil, sürdürülebilir küçük alışkanlıklar önemli. 3-5 dakikalık nefes egzersizleri (özellikle 4-6 nefes tekniği), gün içinde kısa zihinsel molalar, kendine gerçekçi iç konuşmalar, bedeni hareket ettirmek ve en önemlisi düşünceyi değil odağı yönetmek gerekiyor” dedi. Ailelerin yaklaşımının da öğrencinin psikolojisi üzerinde doğrudan etkili olduğunu dile getiren Amcaoğlu, “Ailelerin en büyük hatası iyi niyetle baskı kurmak. ‘Sana güveniyoruz ama…’ diye başlayan cümleler bile çocukta stres yaratabiliyor. Bu dönemde çocukların ihtiyacı olan şey performans değerlendirmesi değil, duygusal güven ve sakin bir varlık” ifadelerini kullandı.

“Yetersizlik değil destek duygusu verilmeli”

Eğitim İş İzmir Şube Başkanı Özgür Şen de sınav sürecine ilişkin değerlendirmesinde, sınav heyecanının belirli düzeyde olmasının olumlu etkiler yaratabileceğini belirterek, “Sınavlar yaklaşırken öğrencilerimizin yaşadığı kaygının arttığını gözlemliyoruz. Öncelikle şunu ifade etmek isterim ki sınav heyecanı doğaldır; hatta belli düzeyde olduğunda öğrencinin dikkatini artırır ve performansını destekler. Ancak bu heyecan, öğrencinin günlük yaşamını ve ders başarısını olumsuz etkilemeye başlıyorsa artık sınav kaygısından söz ediyoruz. Bu noktada çocuklarımızı ‘yetersizlik’ duygusuyla değil, ‘destek’ duygusuyla buluşturmamız gerekiyor” ifadelerini kullandı.

Tekrar ve deneme analizi

Şen, öğrencilerin son dönemde çalışma stratejilerini doğru belirlemesi gerektiğine dikkat çekerek, “Öğrencilerimize önerim, son dönemde yeni konulara yüklenmek yerine tekrar ve deneme analizine odaklanmalarıdır. Kısa molalarla planlı çalışma, nefes egzersizleri ve olumlu iç konuşma teknikleri kaygıyı azaltır. En önemlisi ise öğrencinin kendini başkalarıyla değil, kendi gelişimiyle kıyaslamasıdır” dedi.
Ailelere de önemli sorumluluklar düştüğünü vurgulayan Şen, “Sürekli net sayısı sormak, akranlarla kıyas yapmak ya da sınavı hayatın tek belirleyicisi gibi sunmak çocukların üzerindeki baskıyı artırır. Oysa çocukların en çok ihtiyaç duyduğu şey koşulsuz destek ve güvendir. ‘Sonuç ne olursa olsun biz senin yanındayız’ mesajı onların psikolojik dayanıklılığını güçlendirir” diye konuştu.

Sosyal medyaya ara

Sosyal medya kullanımının da dikkatle sınırlandırılması gerektiğini ifade eden Amcaoğlu, “Tamamen yasaklamak gerçekçi değil ama kontrolsüz bırakmak da riskli. Günlük belirli sürelerle sınırlandırılmalı ve özellikle ders çalışırken telefon fiziksel olarak uzak tutulmalı” uyarısında bulundu. Akran kıyaslamasının öğrenciler üzerinde olumsuz etki yarattığını belirten Amcaoğlu, “Kıyaslama çoğu zaman değersizlik hissi üretir. Her öğrencinin öğrenme hızı ve süreci farklıdır. Bu nedenle öğrencinin kendini başkalarıyla değil, kendi gelişimiyle değerlendirmesi gerekir” dedi.

12 Haziran 2026 Okullar Tatil mi?

12 Haziran 2026 Cuma günü okulların tatil edilip edilmediği sorusu gündemdeki yerini aldı. Milli Eğitim Bakanlığı tarafından yapılan açıklamaya göre, söz konusu tarihte Türkiye genelinde tüm örgün eğitim kurumlarında eğitime bir gün süreyle ara verilecek. Bu kapsamda ilkokul, ortaokul ve liselerde ders yapılmayacak.

12 Haziran Cuma Okullar Neden Tatil Edildi?

Liselere Geçiş Sistemi (LGS) kapsamında gerçekleştirilecek sınavın tarihinde güncellemeye gidildi. Daha önce 14 Haziran olarak planlanan sınav, yeni düzenleme ile 13 Haziran 2026 Cumartesi gününe çekildi. Bu değişiklik doğrultusunda 12 Haziran Cuma günü için tatil kararı alındı.

Yusuf Tekin tarafından yapılan açıklamada, düzenlemenin öğrencilerin sınav öncesi hazırlık sürecini desteklemek amacıyla gerçekleştirildiği belirtildi. Kararın, eğitim planlaması çerçevesinde alındığı vurgulandı. Alınan karar doğrultusunda ilkokul, ortaokul ve liselerde ders yapılmayacak. Öğrenciler izinli sayılırken, öğretmenler de idari izin kapsamında değerlendirilecek. Uygulama ile sınav öncesi hazırlık sürecine katkı sağlanması hedefleniyor.

12 Haziran 2026 tarihinde uygulanacak tatil kararı, Türkiye genelindeki tüm örgün eğitim kurumlarını kapsıyor. Bu kapsamda eğitim faaliyetlerine bir gün süreyle ara verilecek.

Milli maç takvimi belirleyici oldu

A Milli Futbol Takımı’nın 2026 Dünya Kupası sürecinde oynayacağı karşılaşmaların Haziran ayına denk gelmesi, sınav takviminde değişiklik yapılmasına neden oldu. Milli maç ile LGS’nin aynı güne denk gelmemesi amacıyla Bakanlık tarafından planlama yapıldı. Bu kapsamda sınavın bir gün öne çekilmesine karar verildi ve uygulama resmi olarak duyuruldu.

Yeni tarih için hazırlık süreci başladı

Sınav tarihinin 13 Haziran olarak belirlenmesinin ardından, öğrencilerin hazırlık süreçlerini bu tarihe göre planlaması bekleniyor. Milli Eğitim Bakanlığı’nın belirlediği yeni takvim doğrultusunda sınav organizasyonuna ilişkin çalışmaların da güncellendiği ifade ediliyor. Veliler ve öğrenciler, resmi açıklamalar doğrultusunda süreci yakından takip ediyor.

Milli Maç Gündemi LGS Takvimini Etkiledi

Bakan Tekin, 14 Haziran’da gerçekleştirilmesi planlanan LGS’nin, aynı tarihte oynanacak milli maçla çakışması nedeniyle yeniden ele alındığını belirtti. Bu kapsamda sınav tarihinin bir gün öne çekilmesi seçeneği üzerinde çalışıldığı ifade edildi. Milli Eğitim Bakanı Yusuf Tekin, Liselere Geçiş Sistemi (LGS) kapsamındaki merkezi sınavın, Dünya Kupası'ndaki milli maç sebebiyle 13 Haziran Cumartesi gününe alındığını bildirdi.

Bakanlıktan yapılan açıklamaya göre, kılavuz, merkezi ve ortak sınavlar, okul geneli yazılılar, ders kitapları ve yardımcı materyallerin hazırlanmasında temel kaynak olarak kullanılacak.

12 İLDE UYGULANDI

MEB Ortaöğretim Genel Müdürlüğü koordinasyonunda 12 pilot ilde yürütülen çalışmalarla hazırlanan kılavuza ilişkin yazı, Milli Eğitim Bakanı Yusuf Tekin imzasıyla Yükseköğretim Kurulu Başkanlığı (YÖK), Türkiye Bilimsel ve Teknolojik Araştırma Kurumu Başkanlığı (TÜBİTAK) ve ÖSYM başta olmak üzere eğitim sisteminin paydaşı kurumlara gönderildi.

Yazıda, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli'nin kavramsal ve alan becerileri ile sosyal-duygusal öğrenme becerileri, eğilimler ve değerleri bütünleşik bir yapı içinde ele alan, milli ve manevi değerleri korumayı ve geliştirmeyi hedefleyen sistematik ve bütüncül bir eğitim yaklaşımı olduğuna işaret edildi.

Bilgi, beceri, eğilim ve değer boyutlarını birlikte esas alan yaklaşımın öğretim programlarına yansımasının öğrencide zihinsel, duygusal, sosyal ve ahlaki gelişimi bir bütün olarak destekleyen öğretim anlayışını gerekli kıldığı vurgulanan yazıda, "Bu anlayışın doğal bir uzantısı olarak ölçme ve değerlendirme süreçlerinin de yalnızca öğrencilerin bilgi ve beceri düzeylerini belirlemeye yönelik teknik uygulamalar olarak değil, öğretim sürecini destekleyen, geliştiren ve yönlendiren beceri odaklı bir yapı içinde planlanması ve yürütülmesi önem arz etmektedir" ifadelerine yer verildi.

ÖLÇME-DEĞERLENDİRME ALANINDA ORTAK DİL OLUŞTURULACAK

Ölçme ve değerlendirme sürecinin bu doğrultuda yeniden yapılandırılmasının, beceri edinimlerinin geçerli, güvenilir ve sistematik biçimde ölçülmesini zorunlu hale getirdiğine dikkat çekilen yazıda, bu kapsamda ilgili eğitim birimleri ile ÖSYM işbirliğinde, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli kapsamındaki becerilerin ölçülmesine yönelik çalışmalar yürütüldüğü belirtildi.

Yazıda, şunlar kaydedildi:

"Söz konusu süreçte geliştirilen ölçme modeli ile soru yapılarının sahada test edilmesi amacıyla 12 ilde pilot sınav uygulaması gerçekleştirilmiştir. Bu uygulamaya, temel eğitim düzeyinde 4 bin 361 altıncı sınıf öğrencisi, ortaöğretim düzeyinde ise 10 bin 195 onuncu sınıf öğrencisi olmak üzere toplam 14 bin 556 öğrenci katılmıştır. Pilot uygulama ortaöğretim düzeyinde Türk dili ve edebiyatı, matematik, fizik, kimya, biyoloji, tarih, coğrafya ile din kültürü ve ahlak bilgisi; temel eğitim düzeyinde ise Türkçe, matematik, fen bilimleri, sosyal bilgiler ile din kültürü ve ahlak bilgisi derslerinde yürütülmüştür.

Pilot uygulamadan elde edilen nicel veriler ile öğrencilerle gerçekleştirilen sesli düşünme protokollerine dayalı bilişsel görüşme sonuçları esas alınarak 'Bağlam Temelli Çoktan Seçmeli Soru Yazım Kılavuzu' hazırlanmıştır. Söz konusu kılavuzda, öğrencinin edindiği bilgi ve becerileri karşılaştığı yeni ve otantik durumlarda ne ölçüde uygulayabildiğinin, transfer edebildiğinin ve kullanabildiğinin ölçülmesi merkeze alınmıştır. Kılavuzda yer verilen açıklamalar, öneriler, kontrol listeleri ve örnek sorular, sahadaki uygulamalarda karşılaşılan yapısal sorunların giderilmesi, soru yazım sürecinin standartlaştırılması ve ölçme-değerlendirme alanında ortak bir dilin oluşturulması amacıyla hazırlanmıştır."

TEMEL BAŞVURU KAYNAĞI OLARAK ESAS ALINACAK

Kılavuzun hazırlanmasındaki öncelikli amacın soru yazarları, ders kitabı yazarları ve öğretmenlerin Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli'nde yer alan öğrenme çıktılarının temelini oluşturan becerilerin doğru, geçerli ve güvenilir biçimde ölçülmesine ilişkin yeterliklerini geliştirmek olduğu ifade edilen yazıda, öğretmenlerden eğitim yöneticilerine tüm paydaşlarda bağlam temelli çoktan seçmeli soru yazımına ilişkin ortak bir anlayış ve uygulama birliği oluşturulmasının hedeflendiği kaydedildi.

"Bu bağlamda, alan uygulamalarından elde edilen bulgular doğrultusunda hazırlanan Bağlam Temelli Çoktan Seçmeli Soru Yazım Kılavuzu'nun merkezi sınav, ortak sınav, okul geneli yazılı, ders kitabı, yardımcı materyal ve ölçme araçlarının hazırlanması süreçlerinde temel başvuru kaynağı olarak esas alınması zorunludur." ifadelerine yer verilen yazıda, bu hususun tüm ilgili gerçek ve tüzel kişiler, kurum ve kuruluşlar ile Bakanlık birimleri tarafından titizlikle gözetilmesi gerektiği vurgulandı.

Çok sayıda üniversiteden akademisyen ve eğitim uzmanlarının katkısıyla hazırlanan kılavuzda, "bağlam temelli soru" tanımı ve kapsamına, bağlam temelli çoktan seçmeli soru yazım sürecinin aşamalarına, hatalı ve doğru yaklaşımlara ve örnek sorulara yer verildi.

Bağımlılıkla Mücadelede Bilinç ve İş Birliği Öne Çıkıyor
Etkinlikte konuşan Prof. Dr. Yiğit Kazançoğlu (Yaşar Üniversitesi Rektör Yardımcısı), dijital, alkol, madde ve kumar bağımlılığının birbirinden bağımsız olmadığını vurguladı: “Geçişleri iyi anlamalıyız; karşımızdaki düşman ayrı ayrı savaşmıyor. Önce bilinçlenme, sonra koruma ve birlikte çözüm üretme planımız olmalı.”

Kumar Bağımlılığı Gençleşti
Doç. Dr. Oya Mortan Sevi (Yaşar Üniversitesi Psikoloji Bölümü) tarafından paylaşılan verilere göre, Türkiye’de kumar bağımlılığı başvuruları son 3 yılda 2,5 kat arttı ve başlangıç yaşı 15’e kadar düştü. 2025 Yeşilay raporu, her 10 kişiden birinin kumar oynadığını ve bağımlılığa bağlı intihar riskinin dörtte bir oranında olduğunu gösteriyor.

Dijital Bağımlılık ve Siber Riskler
Prof. Dr. Ahmet Hasan Koltuksuz, dijital dünyanın boyutlarını şu verilerle aktardı: Dünya nüfusunun yüzde 73,2’si aktif internet kullanıcısı ve her dakika 138,9 milyon sosyal medya videosu izleniyor. Dijital paylaşım yoğunluğu siber güvenlik risklerini artırıyor ve çocukların internet ortamında karşılaştığı tehlikeleri çoğaltıyor.

Madde Bağımlılığı Krizi
Doç. Dr. Umut Kırlı (Ege Üniversitesi) verilerine göre, madde bağımlılığı nedeniyle tutuklu hükümlü sayısı 7 yılda 36 binden 128 bine yükseldi. Madde kullanımı ayrıca şizofreni ve bipolar bozukluk gibi ruhsal rahatsızlıkların ortaya çıkmasını tetikliyor.

Yerel Yönetim ve Paydaş İş Birliği
Cem Arıkan (Bornova Belediye Başkan Yardımcısı), çözümün yerel yönetimler ve paydaş kurumların ortak çalışmasından geçtiğini vurguladı: “Bornova’dan ektiğimiz tohum yeşerirse tüm Türkiye’ye örnek olacak.”

ACCA Türkiye Ülke Müdürü Seval Sır, üniversiteye yaptığı ziyarette İşletme, Muhasebe ve Denetim ile Uluslararası Ticaret ve Finansman bölümlerini kapsayan akreditasyon belgelerini bölüm başkanlarına takdim etti.

İEÜ İşletme Fakültesi Dekanı Prof. Dr. Burcu Güneri Çangarlı, ACCA’nın dünya genelinde 180’den fazla ülkede faaliyet gösteren saygın bir meslek kuruluşu olduğunu vurgulayarak, akreditasyonun mezunlara iş dünyasında önemli avantajlar sağlayacağını belirtti. Prof. Dr. Çangarlı, öğrencilerin mezun olmadan önce uluslararası mesleki standartlarla tanıştığını ve analitik düşünme, etik karar alma ile finansal yetkinliklerini geliştirdiğini ifade etti.

“Küresel İş Dünyasına Hazırlar” başlığıyla açıklama yapan Prof. Dr. Çangarlı, ACCA akreditasyonunun yalnızca eğitim kalitesinin uluslararası düzeyde onaylanması anlamına gelmediğini, aynı zamanda öğrencilerin küresel iş dünyasına hazır bireyler olarak yetiştiğinin de göstergesi olduğunu dile getirdi.

Fakültenin stratejik hedeflerini güçlendirecek bu akreditasyon, uluslararası iş birliklerini artırma ve öğrenci sayısını yükseltme açısından önemli fırsatlar sunuyor. Prof. Dr. Çangarlı, ACCA ile sağlanan iş birliğinin, fakültenin finans ve muhasebe alanlarında küresel referans noktalarından biri olma yolculuğunu hızlandıracağını ve öğrencilere sürdürülebilir bir başarı ekosistemi sunacağını belirtti.

Başvuru süreci tamamlanan aşamalar

Milli Eğitim Akademisi Başkanlığından yapılan yazılı açıklamada, "Milli Eğitim Akademisi Sözleşmeli Eğitim Personeli Yönetmeliği hükümleri doğrultusunda hazırlanan 'Millî Eğitim Akademisi Sözleşmeli Eğitim Personeli İstihdamına İlişkin Kılavuz', 6 Şubat 2026’da yayımlandı. 9-15 Şubat tarihlerinde sözleşmeli eğitim personeli istihdamına ilişkin başvurular alındı. Bakanlık kadrolarında görev yapanlardan istihdam edilecekler için 16-18 Şubat tarihleri arasında değerlendirme komisyonları tarafından değerlendirilmeler yapılarak, oluşan puan üstünlüğüne göre belirlenen kontenjanın üç katı aday 3-9 Mart’ta sözlü sınava tabi tutuldu ve sözleşmeli eğitim personelinin yerleştirme işlemleri 25 Mart’ta ilan edildi.

Ek atama süreci başlıyor

Millî Eğitim Akademisi Başkanlığınca yayımlanan 'Sözleşmeli Eğitim Personeli İstihdamına İlişkin Ek Atama Duyurusu'nda yerleştirmeler sonrası boş kalan pozisyonlar gösterildi. Bakanlık kadrolarından istihdam edileceklere ayrılan kontenjanın yerleştirmeler sonrasında boş kalan pozisyonları için sözlü sınav puanı 70 ve üzerinde olup tercihlerine yerleşemeyen adaylar, 28-30 Mart tarihleri arasında başvuruda bulunabilecek" denildi.

Sonuçlar 1 Nisan’da açıklanacak

Açıklamaya göre yerleşen adaylar için yeniden tercih hakkı bulunmayacak. Sözleşmeli eğitim personeli adayları, sözlü sınav puan üstünlüğüne göre tercihleri doğrultusunda yerleştirilecek. Sonuçlar 1 Nisan tarihinde Akademinin internet sitesinde ilan edilecek.

Doktora veya üzeri akademik ünvana sahip öğretmenler ile diğer personel doktora mezuniyet alanından, uzman öğretmen veya başöğretmen ünvanına sahip olan öğretmenler öğretmenlik yaptığı alandan başvuruda bulunabilecek. Adaylar, başvuru şartlarını taşımaları hâlinde 28-30 Mart tarihleri arasında https://mebakbis.meb.gov.tr/basvuru adresi üzerinden e-Devlet kullanıcı adı ve şifreleriyle giriş yaparak başvuru yapabilecek. Adaylar, durumlarına uygun boş kontenjanı bulunan eğitim ve uygulama merkezlerinin tamamını tercih edebilecek.

Başvurular 2 Mart’ta Sona Erdi

6 Şubat’ta başlayan başvuru süreci, 2 Mart saat 23.59 itibarıyla tamamlandı. Ölçme, Seçme ve Yerleştirme Merkezi (ÖSYM) tarafından düzenlenen sınavın sonuçlarının 22 Temmuz’da açıklanacağı bildirildi.

Oturumlara Katılım Sayıları Açıklandı

ÖSYM verilerine göre sınavın birinci oturumu olan Temel Yeterlilik Testi’ne (TYT) 2 milyon 425 bin 560 aday başvurdu. İkinci oturum Alan Yeterlilik Testleri’ne (AYT) 1 milyon 628 bin 200 aday katılacak. Üçüncü oturum Yabancı Dil Testi’ne (YDT) ise toplam 203 bin 679 aday başvurdu. YDT başvurularının dil bazlı dağılımı şu şekilde açıklandı:

• İngilizce: 195 bin 85
• Arapça: 4 bin 181
• Almanca: 2 bin 552
• Fransızca: 919
• Rusça: 942

18 Yaş Grubu İlk Sırada Yer Aldı

Sınava başvuranlar arasında en yoğun katılım 696 bin 766 aday ile 18 yaş grubunda gerçekleşti. 50 yaş ve üzeri 20 bin 159 adayın da sınava başvurduğu belirtildi.

Sınav 81 İlde ve 254 Merkezde Yapılacak

YKS, Kuzey Kıbrıs Türk Cumhuriyeti’nin başkenti Lefkoşa dahil olmak üzere Türkiye genelinde 81 il ve 254 sınav merkezinde uygulanacak. Bu yıl ilk kez Antalya’nın Gazipaşa, Konya’nın Ilgın, Aydın’ın Kuşadası ve Trabzon’un Of ilçelerinde de sınav merkezi oluşturuldu.

Kadın Aday Sayısı Erkekleri Geçti

Başvuran adayların 1 milyon 324 bin 487’sini kadınlar, 1 milyon 101 bin 73’ünü ise erkekler oluşturdu. 34 yaş üstü kadın kontenjanından yararlanmak isteyen aday sayısının 83 bin 730 olduğu açıklandı. İl bazında en fazla başvuru İstanbul, Ankara ve İzmir’den gelirken, bu illeri Bursa ve Gaziantep takip etti.

En Fazla Başvuru Anadolu Liselerinden Geldi

Adayların mezun oldukları lise türlerine göre dağılımı da paylaşıldı. Buna göre en fazla başvuru 978 bin 387 aday ile Anadolu liselerinden gerçekleşti. Diğer lise türlerine göre başvuru sayıları şu şekilde sıralandı:

• Meslek lisesi: 514 bin 773
• Açık öğretim lisesi: 294 bin 58
• İmam hatip lisesi: 186 bin 792
• Fen lisesi: 104 bin 267
• Sosyal bilimler lisesi: 15 bin 375
• Spor ve güzel sanatlar lisesi: 18 bin 730
• Teknik lise: 5 bin 938
• Öğretmen lisesi: 4 bin 962
• Diğer lise türleri: 302 bin 278